Минпросвещения готовится утвердить новый федеральный стандарт для старшей школы - и впервые в нём официально прописаны навыки работы с искусственным интеллектом. Документ планируют принять уже в июле. Вопрос не в том, появится ли ИИ в классах - он там давно. Вопрос в том, чему именно учить.
Не «как нажать», а «зачем и когда»
Дмитрий Сошников, доцент МАИ и технический руководитель Лаборатории ИИ Школы дизайна ВШЭ, формулирует позицию жёстко: учить школьников просто пользоваться нейросетями - бессмысленно. Они уже это делают. Генеративные модели давно стали негласным соавтором школьных сочинений. И вот здесь начинается настоящая проблема.
Когда подросток не пишет текст, а запрашивает его - он не думает. Не формулирует. Не ищет слова. А именно этот процесс, по сути, и есть мышление. Получается, что ИИ в руках школьника без должной педагогической рамки работает против самого ученика - отнимает у него практику, которую ничем не заменишь.
Сошников приводит понятную аналогию: младшеклассникам не дают калькулятор, пока те не освоят счёт в столбик. Не из консерватизма - из понимания, как формируется навык. Со старшеклассниками логика та же: сначала научись писать сам, потом используй инструмент осознанно.
Форматы могут быть любыми - главное, чтобы голова работала
При этом эксперт не призывает держаться за классическое сочинение как за священный формат. Жанр можно менять - делать тексты увлекательнее, ближе к реальным задачам. Суть не в форме, а в том, что ребёнок думает и формулирует самостоятельно. Это и есть то, что нужно защитить от автоматизации.
Отдельный сюжет - скорость изменений в самой отрасли. Ещё года два назад новинкой считалось умение грамотно общаться с диалоговой нейросетью. Сейчас на первый план выходят агентские системы - инструменты, которые умеют самостоятельно искать, анализировать и структурировать знания. Это уже другой уровень взаимодействия с ИИ, и школьные программы неизбежно будут за ним гнаться.
Учитель как соисследователь
Здесь кроется и главный вызов для педагогов. Технологии меняются быстрее, чем успевают обновляться методички. Сошников предлагает не ждать готовых решений сверху, а осваивать новые инструменты вместе с учениками - ставить задачи, экспериментировать, разбирать результаты.
Такой подход меняет роль учителя: не транслятор знаний, а партнёр в исследовании. И это, пожалуй, самое трудное - не технически, а психологически. Зато именно это формирует у школьников то, что ни одна нейросеть не заменит: привычку учиться, любопытство и готовность работать с неизвестным.
- Новый ФГОС для старшей школы планируют утвердить в июле 2025 года
- Впервые стандарт включает компетенции в области искусственного интеллекта
- Ключевой навык - осознанное применение ИИ, а не механическое использование
- Агентские системы уже вытесняют простые диалоговые модели как актуальный инструмент
- Педагогам рекомендуют осваивать новые технологии совместно с учениками
